为了解当下中小学生的网络媒介素养现状，安徽师范大学安徽省青少年网络素养教育基地调研团队奔赴安徽省合肥市、芜湖市等六地开展实地调查，调研地点涵盖安徽省北部、中部及南部发展水平各异的城市，以期取得较为客观的、全面的调研结果。在调研过程中，团队成员们每天接受着来自不同年龄阶段的调研对象的各式各样的疑问，在解疑答惑过程中更加明确此次调研的目的与意义。

什么是网络媒介素养？

    当今社会中，媒介及媒介产品已经渗透了人们生活的方方面面，除去对于“媒介”这个名词稍感陌生的低年龄段的调研对象，大多数调研对象对于媒介并没有疑问。他们更多的疑问是关于媒介素养，即使已经回答完了大部分围绕着媒介素养所设置的问题，他们在最后还是要问一句：“什么是网络媒介素养？”但是面对非专业且表现出漫不经心的态度的调研对象，队员们只好简言之，“比如您会不会利用网络获取您想要的信息，或者您在网络上发言的时候会不会斟酌自己的言语？这些都算。”在整个调研过程中，队员们所遇到的调研对象不乏行色匆匆者或者报有戒备心理，他们能给出一两分钟的时间完成问卷已经是尽了最大的耐心和鼓起了足够的勇气。

媒介素养教育不是一蹴而就的事情

    调研团队成员在整理问卷时发现了一个有意思的现象，有相当数量的调研对象在“您是否有兴趣了解媒介素养教育”一题中勾选了“没有兴趣”，并且在“您认为媒介素养教育的开展有无必要进入校园实施课程教育”一题中勾选了“现在不必要，将来应该需要”。看似不相关的两个回答中其实隐含了其背后的思维过程，二者间存在着一种因果关系——即因为“现在不必要”所以“没有兴趣”了解媒介素养教育。队员们在调查过程中发现这样只考虑到眼前的大有人在，他们缺乏长远的目光，至少在媒介素养教育上是这样，对未来的需要并没有多大关心。以芜湖某中学一位高二即将升高三的男生为例，他花了较长时间完成了此份问卷。完成问卷后他发出了真诚的疑问：“这些跟学习有关系吗？考试并不会考，这些应该是大学以后再去做的事情。”可以理解一位即将高考的学生把全部的精神倾注在考试上，可是考试是不是人生最重要的事情，是不是只有需要考试的内容才能引起学生的重视是一个值得思考的问题。

授人以鱼不如授人以渔

    在面向低年龄段的调研对象的调研过程中，队员们常常要以通俗易懂的、生活化的语言向他们解释一些名词，这其中也出现了不少尴尬情况。一位一年级的小女孩拿着问卷只是犹豫，除了基本的人口特征信息，她几乎不能理解其他的题目意思，并表示自己从不接触网络，受理解能力和语言表达能力阻碍，队员只得放弃。另有一位三年级的男生，已经可以很好地理解问卷内容并回答，但他在面对“暴力、黄色信息”时还是发出了疑问，这让队员一时有些为难，努力寻找更好的措辞向他解释，最终只能笼统归为不好的信息。这不是一个准确的解释，这种情况也引起调研员们的思考，媒介素养是一种综合能力，媒介素养教育并不是独立存在的，它建立在所有其他教育的基础上，包括培养中小学生对于负面信息的认识。

    路漫漫而道阻艰，网络媒介素养教育的落地普及必将经历一个漫长的过程，此次队员们的调研也不是一劳永逸，对安徽省中小学生网络媒介素养调研数据进行进一步的分析整合亦将提上日程，为安徽中小学媒介素养教育落地生根添砖加瓦。（文/图 17广告学 青少年媒介素养调研团队）